فرسودگي شغلي
كار
صرف نظر از تامين مالي ، مي تواند برخي از نيازهاي اساسي آدمي نظير تحرك
رواني و بدني ، تماس اجتماعي ، احساسات خود ارزشمندي ، اعتماد و توانمندي
را ارضا كند .
با وجود اين ، كار مي تواند منبع فشار عمده اي نيز باشد . پاول( 1998) ، به نقل از( مقدم و طباطبايي 1385 )
ممكن
است يك شغل رضايت بخش به مرور زمان به منبع نارضايتي تبديل شود و شخص را
در جهت فرسودگي شغلي سوق مي دهد . راس و آلتماير( 1998) ، به نقل از(مقدم و
طباطبايي ،1385 )
فرسودگي
شغلي واژه اي براي توصيف دگرگوني هاي نگرش ، روحيه ، رفتار ، در جهت منفي و
رويارويي با فشارهاي رواني مربوط به كار است . اين فرسودگي بيشتر در
مشاغلي پديد مي آيد كه افراد ميزان زيادي از ساعات كاري را در ارتباط نزديك
با ساير مردم مي گذرانند . بهنيا (1379)، به نقل از( مقدم و طباطبايي ،
1385 )
ماسلاچ
و اسچاوفلي و ليتر 2001 فرسودگي را به عنوان يك سندرم روان شناسي با سه
بعد مشخص مي كند . خستگي عاطفي كه شامل استرس ، تهي شدن از عاطفه شخصي و
توان بدني
مي باشد . دگرگوني شخصيت كه شامل افسردگي ، كناره گيري بيش
از اندازه و بي تفاوتي نسبت به كار مي باشد . فقدان كار آيي كه شامل احساس
سودمندي و كار آيي كم ، احساس بي كفايتي مي باشد . حجم كار زياد ، ناكافي
بودن كنترل و استقلال عمل روي فعاليتها ، فقدان پاداش فراخور كار فرد ،كه
اين پاداش مي تواند گاه جنبه مادي وگاه جنبه اجتماعي داشته باشد. ، نداشتن
روابط اجتماعي و ارتباط مثبت و همدلي با همكاران ، تبعيض در محيط كار،
فقدان انصاف و احساس بدگماني در محل كار ، جو بسته و ناسالم و تعارض
ارزشها از عوامل موثر در فرسودگي شغلي است . (ماسلاچ 2001 )
اسپكتور(
2001) به نقل از ( عنوان كرد معلماني كه از فرسودگي شغلي رنج مي برند از
لحاظ هيجاني خسته اند ، انگيزه آنها در كار كم است و ا نرژي و شور و هيجان ا
ندكي براي انجام دادن كار دارند . فرسودگي شغلي نه فقط در زندگي حرفه اي
معلمان تاثير دارد ، بلكه زندگي شخصي و اجتماعي او را نيز تحت تاثير قرار
مي دهد .
معلمان
فرسوده نسبت به ديگران رفتار منفي پيدا مي كنند ، اعتماد به نفس خود را از
دست مي دهند و به سبب احساس بي كفايتي و كاهش توانايي در انجام دادن كارها
، تصميم به ترك كار خود مي گيرند .
هاردن[1]
(1999)، به نقل از( ماسلاچ و اسچاوفلي و ليتر 2001 ) دريافت كه معلم ها
بايد آموزش خود را بر اساس برنامه درسي استاندارد شده كه كنترل آنها را در
تدريس محدود مي كند سازماندهي كنند . و اين مساله كه معلم ها راي و نظري در
مورد اينكه چگونه كارشان را انجام دهند ندارند منجر به فرسودگي مي شود .
استونر[2] و وا نكل[3]
( 1986) ، به نقل از( ماسلاچ و اسچاوفلي و ليتر 2001 ) دريافتند معلم هايي
كه ميزان بالايي از آزادي در تصميم گيري دارند مشكلات را به عنوان چالش
هايي در نظر مي گيرند و سعي مي كنند آنها را با روشهاي مناسب رفع كنند .
بنابراين تدريس در يك محيط، با بار كاري زياد و آزادي تصميم گيري ا ندك،
منجر به فرسودگي مي شود .
فرسودگي
شغلي سبب به وجود آمدن احساس نااميدي ، ناتواني ، بد گماني ، رنجش و شكست
مي شود . اين عكس العمل هاي عصبي منجر به افسردگي مي شوند . معلماني كه بر
اثر شغل و حرفه خود فرسوده شده اند، به طور مستقيم روي دانش آموزان تاثير
منفي مي گذارند ، و اگر علايم و عوارض آن به موقع تشخيص داده شود قابل
درمان است.
فرمت ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات: 53
فصل دوم مبانی نظری و پیشنه تحقیق جهت نوشتن فصل دوم پایان نامه ارشد و دکتری
همراه با رفرنس نویسی و پاورقی داخل متن
پیشینه تحقیق کامل: خارجی و داخلی
منابع فارسی کامل
منابع انگلیسی کامل
برچسب ها:
دانلود مبانی نظری فرسودگي شغلي و استرس شغلی دانلود مبانی نظری فرسودگي شغلي و استرس شغلی فرسودگي شغلي استرس شغلی