دانلود مطالعات طراحی مدرسه 170 صفحه فرمت word
فهرست مطالب
مقدمه 7
بخش نخست: مفاهيم و تعاريف آموزش و پرورش 10
1-1- تعاريفي از آموزش و پرورش 10
آموزش 10
پرورش 10
1-1-1- واكاوي نظام آموزش و پرورش در ايران 11
1-1-2- ديدگاههاي نظام تحصيلي 12
1-1-2-1- آموزش و پرورش، پيش از دبستان 13
1-1-2-2- نظام آموزشي دوره ابتدائي 14
1-1-2-3- نظام آموزشي دوره راهنمايي 17
1-1-2-4- نظام آموزشي دوره متوسطه 18
الف- شاخه نظري 20
ب- شاخه فني و حرفهاي 20
ج- شاخه كاردانش 20
1-2- تعريفي از مدرسه و چگونگي آن 21
مدرسه 21
1-2-1- وجوه تكامل جسمي 21
1-2-2- تفاوتهاي تربيت دختر و پسر 23
بخش دوم: تئوريهاي سازماندهي و طراحي فضاهاي آموزشي 24
2-1- نقش محيط كالبدي در پويايي آموزش و پرورش نوين 24
2-2- پويايي و خلاقيت در ساماندهي فضاهاي آموزشي 34
الف- تطابق پذيري 40
ب- تغييرپذيري 41
2-3- عوامل آسيبزا در مدارس ايران 44
2-3-1- پيشنهادهاي مربوط به عوامل فني- معماري 48
2-3-2- پيشنهادات براي بهبود عوامل رفتاري 50
2-4- ايمنسازي ساختمان مدارس در مقابل حريق 52
خطرات حريق واحدهاي آموزشي 53
خطر جنبي و مشترك 54
حريقهاي برخوردي 62
بخش سوم: تاريخچه مدارس در ايران 68
3-1- مدارس قديم 68
مدارس يادماني 68
مدارس و مراكز علمي بزرگ 68
ويژگيهاي معماري مراكز آموزشي ايران باستان 70
3-2- مدارس سنتي 79
تكامل تاريخي مدارس سنتي 79
نخستين مراكز آموزشي اسلامي 79
مسجد- مدرسه ها 79
مدارس صفوي «الگوي كلاسيك مدارس سنتي ايران» 82
مدرسه خان شيراز 82
مدرسه چهار باغ اصفهان 83
3-3- مدارس كنوني 84
3-3-1- پيدايش مدارس جديد 84
مدارس سنتي، مدارس وزارتخانهها و مدارس خارجي 93
3-3-2- مدارس خارجيان 93
3-3-3- گسترش مدارس مدرن 97
3-4- مدارس فردا 101
مدارس فضاي باز 101
بخش چهارم: عوامل مؤثر در ساماندهي فضايي و معماري مدارس 103
5-1- كلاس درس 103
5-1-2- نور کلاس درس 109
کنترل نور طبیعی 112
5-1-4- شرایط حرارتی در کلاس درس 118
5-1-4- فضای داخلی ساختمان 120
5-1-4-2- فضای آزاد 120
5-1-5- تهویه کلاس درس 121
1- تهویه مصنوعی 123
2- تهویه طبیعی: 123
5-1-6- مبلمان آموزشی در کلاس درس 124
5-1-6-1- سطوح عمودی آموزشی 124
5-1-6-2- الگوی چیدمان در کلاس درس 127
5-1-6-3- سازماندهی ردیفی ستونی 128
5-1-6-4- سازماندهی دایره ای 128
5-1-6-5- سازماندهی گروهی 129
5-1-7- رنگ کلاس 130
رنگ زرد 130
رنگ قرمز 132
رنگ آبی 132
رنگ نارنجی 132
سیاه 133
5-1-8 فرم کلاس درس 137
5-1-8-1 مربع 137
5-1-8-2 مستطیل 137
5-1-8-3 اشکال غیر منتظمن 138
5-1-9 ابعاد و تناسبات کلاس درس 140
5-2 فعالیتهای انجام گیرنده در کلاس درس 141
5-2-1 فعالیتهای شاگردان 141
بررسی ابعاو اندازه مبلمان آموزشی در کلاس 142
عرض کلاس 144
طول کلاس 144
ارتفاع کلاس 144
تقسیم بندی فضاهای آموزشی 145
5-3 فضای فرهنگی و کتابخانه 145
5-3-1 کتابخانه: 146
تجهیزات کتابخانه: 146
تجهیزات کتابخانه: 146
5-3-2- فرهنگی ـ نمازخانه: 147
5-3-3 اداری (اتاق مربی پرورشی): 147
5-3-4 آموزشی (آزمایشگاه علوم): 147
ویژگی فضاها: 148
5-3-5 کلاسهای آموزشی و عمومی: 148
فضای ابتدائی و راهنمائی: 149
5-4 فضاهای دبیرستان 150
بخش پنجم: شناخت کلی بستر طرح 152
6-1 معرفی بستر طرح 152
6-1-1 مشخصات جغرافیایی استان 152
6-1-2 ویژگیهای جمعیتی استان 153
6-1-3 معرفی شهرستان شیراز به لحاظ تاریخی و فرهنگی 153
6-1-4 زبان و نژاد مردم فارس 157
6-1-5 معرفی شهرستان شیراز از لحاظ جغرافیایی و طبیعی 157
6-1-5-1 موقعیت پستی ها و بلندی ها 158
6-1-6- منابع آب 158
6-1-6-1- منابع آب زیرزمینی: 160
6-1-7- حجم و رشد جمعیت 161
6-2- ویژگیهای آب وهوایی شیراز 162
6-2-1- دمای هوا 163
6-2-2- رطوبت نسبی 164
بارندگی 164
باد 164
6-2-3- تحلیل شرایط آب و هوایی شیراز 165
6-2-4- تقویم نیاز سایه و آفتاب 167
6-2-5- تأثیر تابش آفتاب بر محیط 168
6-2-6- تابش آفتاب و انرژی حاصل از آن در فضای خارجی 168
منابع و مآخذ
مقدمه
از آنجا كه معماري فرآيندي فرهنگي و بسيار پيچيده و تأثيرگذار بر ذهنيت جوامع بشري است. پيچيدگي¬هاي منحصر به فردي دارد. اين پيچيدگي¬ها در جوامعي كه چالش¬هاي فرهنگي، تاريخي بسياري پشت سر گذاشته¬اند از شدت و اهميت فوق¬العاده¬اي برخوردار است. معماران نقش ويژه¬اي در حركت تمدن¬سازي اينگونه جوامع به عهده دارند. اگر پنداريم معماري، خود قابليت دگرگوني اجتماعي را دارا مي¬باشد. با در انداختن كنش¬هاي متقابل اجتماعي و ايجاد كنش و فضاهاي منفي، قلمرويي به رشد رسيده را تعريف نماييم. به بيان ديگر معماري نوعي دگرگوني متعالي انديشه¬هاست و هنر طبيعت و هنر زائيده دست بشري تلاشي عظيم براي رسيدن به بياني پايدار است كه بتواند دغدغه¬هاي جاويد شدن و ماندگاري را پاسخ دهد.
اكنون بيش از 100 سال است كه مفهوم آموزش و پرورش در مراكز اجتماعي هنوز به عنوان سرفصلي تازه و داغ مورد بحث مي¬باشد. آموزش و به تبع آن فضاهاي آموزشي بيشترين اثر و تنش را بر ذهنيت و تمدن¬سازي اين گونه جوامع بر عهده دارند. فضاهاي آموزشي و در عمده¬ترين بخش آن، مدارس دوره زماني طولاني¬تري از عمر انسانها را در خود جاي مي¬دهد. هدف مطالعات و طرح پيش رو يافتن كالبدي جديد براي اصلاح فرآيند آموزش مي¬باشد فرآيندي كه جهت¬گيري آن به سوي رشد مسئوليت¬پذيري، كار پربار و تداوم در امر آموزش مي-باشد.
... آموزش و پرورش و سياستگذاري¬هايش تاكنون نتوانسه شرايطي فراهم كند كه موجب پرورش بيش از پيش استعدادهاي دانش¬آموزان شود.
امروز واژه انسان استادآموز جاي خود را به انسان خودآموز و مسئوليت¬پذير داده است. از اين رو الگو و روشي كه بدان نياز داريم نگارش جديد و بهبود يافته نسبت به الگوهاي قديمي¬تر نمي¬باشد بلكه نياز، مفهومي كاملاً متفاوت از آموزش خواهد بود و البته نظرياتي فراتر از تئوري. هدف ايجاد فضايي بهينه در امر آموزش و يادگيري مي¬باشد. ماهيت فضاهاي آموزش لازمه سرمشقي منحصر به فرد براي پرورش و ايجاد كنش و واكنش صحيح جهت آموزش و پرورش مي¬باشد. به شرط آنكه تعاملي صحيح و مستمر ما بين سه اصل آموزش و پرورش، دانش-آموز و فضاي آموزشي برقرار باشد.
طراحي و معماري مدارس امروز، در سرتاسر دنيا بر اساس 3 مورد مسئوليت¬پذيري، كار پربار، يادگيري مادام¬العمر (مستمر) انجام مي¬گيرد. اين امر در ساختن فضاهاي آموزشي با عملكرد بالا، تنها به وسيله كنش در مفهوم پژوهشي، مبني بر برنامه¬هاي مراكز فراگيري و راهبردهاي اجتماعي و اطلاعات كاربردي و علمي در اين زمينه ميسر خواهد بود.
برچسب ها:
مطالعات طراحی مدرسه دانلود مطالعات طراحی مدرسه پایان نامه مطالعات طراحی مدرسه دانلود پایان نامه مطالعات طراحی مدرسه طراحی مدرسه پایان نامه معماری دانلود پایان نامه معماری پایان نامه ارشد معماری